Teacher fellows
MICHAEL DAVIES
Parallel Histories est issu de mon propre passé, à la fois de mon enfance et, plus récemment, de mon expérience en tant que professeur d’histoire au lycée pendant près de vingt ans. Au cours de cette période d’enseignement, certaines choses me sont apparues très clairement. Premièrement, les élèves aiment apprendre une histoire controversée qui les pousse à s’engager dans plus d’une perspective, deuxièmement, ils aiment vraiment discuter et débattre de ces différentes perspectives historiques et troisièmement, ils n’ont pas assez d’occasions d’apprendre de cette manière.
J’ai créé Parallel Histories en 2017 pour permettre aux enseignants d’enseigner plus facilement les questions socialement vives en Histoire d’une manière vivante et engageante, en mettant l’accent sur l’expression orale et l’écoute autant que sur l’écriture. Nous nous sommes concentrés sur trois choses : créer des ressources pédagogiques innovantes, stimulantes et amusantes, fournir aux enseignants une formation sur la façon d’enseigner l’histoire controversée et organiser des débats en ligne entre écoles.
Pour revenir en arrière, j’ai passé mes années de formation en Irlande du Nord au début de la période des Troubles. Je me souviens très bien que mon père m’a emmené, à l’âge de neuf ans, voir les conséquences des émeutes de la nuit précédente sur Bombay Street à Belfast. La vue d’une famille transportant ses meubles hors de sa maison mitoyenne aux fenêtres brisées et chargeant ses biens dans un camion pour quitter un quartier mixte, m’a profondément impressionné. Je ne pouvais tout simplement pas comprendre comment des personnes ayant grandi dans le même quartier avaient pu se retourner les unes contre les autres. Plus tard, lorsque j’ai compris que l’histoire jouait un rôle important dans la promotion des politiques identitaires, j’ai compris qu’il était essentiel que les élèves étudient ces histoires de conflits contestés dans le cadre de leur préparation à devenir des citoyens actifs dans des démocraties pluralistes en constante évolution.
Il m’a fallu un certain temps pour réaliser que Parallel Histories étaient ce que je voulais faire. Avant de devenir enseignant à l’âge de 40 ans, j’ai dirigé la branche américaine d’une société de conseil en gestion et, avant cela, j’ai travaillé dans la vente et le marketing pour de grandes entreprises aux marques mondiales. Tous ces emplois étaient intéressants, mais celui que j’ai maintenant est le plus important !
MICHAEL DAVIES
Parallel Histories est issu de mon propre passé, à la fois de mon enfance et, plus récemment, de mon expérience en tant que professeur d’histoire au lycée pendant près de vingt ans. Au cours de cette période d’enseignement, certaines choses me sont apparues très clairement. Premièrement, les élèves aiment apprendre une histoire controversée qui les pousse à s’engager dans plus d’une perspective, deuxièmement, ils aiment vraiment discuter et débattre de ces différentes perspectives historiques et troisièmement, ils n’ont pas assez d’occasions d’apprendre de cette manière.
J’ai créé Parallel Histories en 2017 pour permettre aux enseignants d’enseigner plus facilement les questions socialement vives en Histoire d’une manière vivante et engageante, en mettant l’accent sur l’expression orale et l’écoute autant que sur l’écriture. Nous nous sommes concentrés sur trois choses : créer des ressources pédagogiques innovantes, stimulantes et amusantes, fournir aux enseignants une formation sur la façon d’enseigner l’histoire controversée et organiser des débats en ligne entre écoles.
Pour revenir en arrière, j’ai passé mes années de formation en Irlande du Nord au début de la période des Troubles. Je me souviens très bien que mon père m’a emmené, à l’âge de neuf ans, voir les conséquences des émeutes de la nuit précédente sur Bombay Street à Belfast. La vue d’une famille transportant ses meubles hors de sa maison mitoyenne aux fenêtres brisées et chargeant ses biens dans un camion pour quitter un quartier mixte, m’a profondément impressionné. Je ne pouvais tout simplement pas comprendre comment des personnes ayant grandi dans le même quartier avaient pu se retourner les unes contre les autres. Plus tard, lorsque j’ai compris que l’histoire jouait un rôle important dans la promotion des politiques identitaires, j’ai compris qu’il était essentiel que les élèves étudient ces histoires de conflits contestés dans le cadre de leur préparation à devenir des citoyens actifs dans des démocraties pluralistes en constante évolution.
Il m’a fallu un certain temps pour réaliser que Parallel Histories étaient ce que je voulais faire. Avant de devenir enseignant à l’âge de 40 ans, j’ai dirigé la branche américaine d’une société de conseil en gestion et, avant cela, j’ai travaillé dans la vente et le marketing pour de grandes entreprises aux marques mondiales. Tous ces emplois étaient intéressants, mais celui que j’ai maintenant est le plus important !
